El poder es la capacidad de actuar y hacer valer el poder: para actuar bien hace falta información. Por eso, cuando se oculta información de forma aparentemente deliberada con la intención de limitar la capacidad de las familias de Denver para actuar bien en nombre de sus hijos, hay que hacer algo. Transformar la Educación Ahora (TEN) cree en el derecho fundamental de las familias, y de las comunidades, a tener conocimiento de la información relativa a la educación de sus hijos, sus escuelas y su distrito escolar. Y por esta razón hemos emprendido un esfuerzo para encontrar información crucial sobre cómo les va a nuestros alumnos, para que puedan actuar en su propio interés.

TEN presentó recientemente una solicitud de la Ley de Registros Abiertos de Colorado para obtener los datos académicos de las evaluaciones intermedias de todo el distrito utilizadas para juzgar el progreso de los alumnos hacia los Estándares Académicos de Colorado. Éstas son las normas académicas que los educadores utilizan como directrices para garantizar que, de año en año, los alumnos progresan académicamente de forma adecuada y no se quedan atrás. En pocas palabras, las normas académicas son lo que los educadores creen que todos los niños deben saber para estar preparados para los siguientes pasos de su trayectoria académica. Estas evaluaciones intermedias ayudan a los educadores a comprender los puntos fuertes y las lagunas en las habilidades para adaptar mejor su trabajo diario a las necesidades únicas de sus alumnos. En TEN, creemos que no hay socio más eficaz y apasionado en el éxito de los estudiantes que unos padres bien informados. También creemos que unos padres bien informados tienen el poder de actuar en nombre de todos los alumnos. Hace dos semanas, compartimos los datos académicos de Lengua y Literatura en Inglés de las escuelas primarias y secundarias y pusimos de relieve la nefasta realidad del impacto continuado de unos sistemas desiguales e injustos que sólo se han visto agravados por los efectos de la pandemia, el aprendizaje a distancia y la escuela interrumpida. Las diferencias entre los estudiantes negros y latinos y sus compañeros blancos no son nuevas, pero sí extremadamente preocupantes, y ponen de relieve la sombría realidad de unos sistemas escolares separados y desiguales en los que el código postal de una familia, el color de la piel de un niño y los ingresos medios colectivos de una comunidad pueden utilizarse para predecir las oportunidades educativas que se ofrecen a grupos enteros de estudiantes. A continuación figuran los resultados de la solicitud CORA de evaluaciones intermedias de matemáticas. Al igual que con los resultados de ELA, existen enormes diferencias académicas entre alumnos de distintos grupos raciales, así como a nivel regional. Los alumnos blancos de 8º curso de la región Sureste, Distrito 1 del DPS, representado actualmente por el directo Scott Balderman, tienen actualmente un rendimiento un 49% superior al de sus compañeros negros y un 38% superior al de sus compañeros latinos. Además, las diferencias entre alumnos no son la única tendencia preocupante de estos datos. En el distrito de la Presidenta de la Junta, Sochi Gaytan, ningún grupo de alumnos, de ninguna raza, en ningún curso, tiene una mayoría de alumnos que cumplan las expectativas del curso. Los alumnos negros de Stapleton, Montbello y Green Valley Ranch están significativamente por detrás de donde cabría esperar que estuvieran al entrar en el último trimestre del año escolar. El 87% de los alumnos negros no cumplen las expectativas de su curso, lo que significa que no estarán preparados para el trabajo académico del curso siguiente. Aquí en el Noroeste, donde actualmente estamos buscando nuevos líderes para el distrito, las diferencias son asombrosas. La brecha entre alumnos negros y blancos en 6º curso es del 72%, y actualmente tenemos cero alumnos negros que cumplen las expectativas. ¿Cuál es el plan para los alumnos del D5? ¿Qué planes tienen las familias de Denver para abordar de inmediato las necesidades académicas de sus alumnos? Además, en todo el distrito estamos suspendiendo claramente a nuestros alumnos indígenas. Como comunidad, las familias nativas de las Escuelas Públicas de Denver saben que han sido y siguen siendo marginadas por este distrito, con múltiples comunidades y múltiples niveles de grado en los que cero estudiantes que se identifican como nativos americanos cumplen las expectativas del nivel de grado. No se trata simplemente de que los datos académicos que salen de las Escuelas Públicas de Denver sean alarmantes, sino de lo que los datos representan. A día de hoy, los alumnos de todo el DPS están mal preparados para la siguiente etapa de su vida, ya sea la universidad y la carrera profesional, las clases de honor del instituto o la lectura de su primer libro de capítulos. No podemos simplemente trabajar para volver a una normalidad prepandémica -que era sólo la media- en la que sólo una fracción de los estudiantes negros y latinos estaban siendo atendidos por nuestros sistemas escolares. Debemos hacerlo mejor. Estamos en medio de una emergencia educativa que sólo va a empeorar si seguimos ignorando el problema. Utiliza tu voz y di a nuestros dirigentes que nuestros hijos se merecen algo mejor. El DPS debe hacer inmediatamente lo siguiente

1. Poner en marcha oportunidades de aprendizaje ampliado gratuitas y accesibles y ayudas directas para todos los estudiantes, incluidos programas de enriquecimiento y apoyo académico centrados en el verano.
2. Proporcionar herramientas y recursos para que las familias aprovechen los datos y los diagnósticos para poder apoyar las necesidades de sus hijos durante el verano.
3. Proporcionar una actualización completa sobre el gasto y el impacto de los 200 millones de dólares de los simulacros Covid, centrándose en las intervenciones académicas de éxito.
4. Crear inmediatamente equipos regionales de intervención en crisis, formados por educadores, personal del distrito, socios comunitarios y familias, para crear planes de intervención académica específicos para cada región.