A fin de garantizar que cada estudiante tenga acceso a una escuela de alta calidad que los prepare para toda una vida de oportunidades, debemos construir expectativas comunmente acordadas para nuestras escuelas.
Esta rúbrica fue construida a través de una serie de consultas con líderes comunitarios, padres de preescolar, primaria, secundaria y preparatoria en todas las regiones de Denver. En el verano de 2018, tuvimos más de 100 conversaciones 1: 1 con familias de Denver, donde hicimos una serie de preguntas normadas para identificar valores comunes en torno a la calidad. Luego tomamos esas respuestas y las alineamos con la Rúbrica de Calidad Escolar de las Escuelas Públicas de Denver, reconocida a nivel nacional, la rúbrica que DPS usa durante su Llamado a Escuelas de Nueva Calidad. Identificamos áreas de alineación entre lo que escuchamos en la comunidad y las prácticas basadas en la investigación en el Marco de calidad escolar y, con la ayuda de increíbles padres líderes y socios de pensamiento, creamos una versión para padres del Marco de calidad escolar. El Consejo de Líderes de Padres de TEN, un consejo de padres líderes de toda la ciudad, dio la ronda final de comentarios el 21 de abril de 2019. Luego presentamos la rúbrica a la Oficina de Administración de Carteras de las Escuelas Públicas de Denver para garantizar que incluimos toda la calidad medidas que buscan al acceder a programas de calidad como expertos. A continuación se encuentra el Marco de las Grandes Escuelas de TEN, un marco creado para capacitar a los padres para que sepan qué expectativas comunes debemos tener todos para nuestras escuelas. Vemos a los padres como los líderes para mejorar nuestras escuelas y sabemos que establecer expectativas en toda la comunidad es esencial para ese empoderamiento.
Creemos que todos los niños son brillantes y que debemos construir sistemas para nutrir adecuadamente esa brillantez. A continuación se muestra nuestro marco diseñado por la comunidad destinado a establecer una línea de base para nuestras expectativas de nuestras escuelas.
Mi maestro y la comunidad escolar
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- El maestro de mi hijo me informa regularmente sobre el progreso de mi hijo escribiendo mensualmente sobre el progreso de mi hijo en relación con los estándares / expectativas de nivel de grado.
- El personal de la escuela de mi hijo es diverso.
- Sé que el personal de la escuela de mi hijo es evaluado y entrenado regularmente.
- El personal de mi escuela hace un esfuerzo para involucrar a la comunidad.
- La escuela tiene un plan público para mantener maestros de calidad.
- Estoy informado sobre el tipo de capacitación continua y el apoyo que reciben mis maestros y el personal de la escuela.
- Los maestros de mi escuela tienen la oportunidad de ampliar el aprendizaje a un plan de estudios culturalmente relevante.
- Existen sistemas / estructuras en mi escuela para crear enfoques innovadores para lograr tasas más altas de competencia y crecimiento.
- Existen métodos de comunicación simples y efectivos entre la escuela y los padres, por lo que siempre sé lo que está sucediendo en mi escuela.
- Sé que grandes maestros se quedan en mi escuela año tras año.
- Sé los objetivos académicos de mi estudiante, el nivel de grado de mi estudiante y toda la escuela; y los padres se actualizan en el progreso hacia las metas durante todo el año.
Instrucción y programa de
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- Mi escuela está evaluando y brindando las intervenciones necesarias para asegurar que mi estudiante esté a nivel de grado y progrese.
- Mi escuela está haciendo el crecimiento de estudiantes necesario para que los estudiantes avancen al siguiente grado, a nivel de grado.
- Mi escuela tiene una programación de calidad para apoyar a los estudiantes que hablan inglés como segundo idioma, estudiantes en educación especial y estudiantes identificados como dotados y talentosos.
- Mi escuela comunica lo que mi hijo está aprendiendo y su progreso regularmente fuera de las conferencias de padres y maestros.
- Mi escuela tiene una forma de rastrear el progreso de los estudiantes durante todo el año en lectura, escritura, matemáticas y ciencias para asegurarme de que mis estudiantes cumplan con las expectativas de nivel de grado.
- Mi escuela invita a los padres a participar en las actividades del aula.
- Mi estudiante está recibiendo el apoyo que necesitan para tener éxito en el aula, incluidos los servicios requeridos.
- El plan de estudios de mi escuela refleja la diversidad de la comunidad e incorpora múltiples perspectivas de múltiples culturas.
- Mi escuela ofrece una variedad de oportunidades de programas únicos para que los estudiantes participen.
- Mi escuela apoya a todos los estudiantes a través de un trabajo de clase riguroso y múltiples sistemas de apoyo para garantizar que todos los estudiantes tengan éxito.
Mi Liderazgo escolar
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- El director de la escuela de mi hijo informa anualmente sobre las fortalezas y los desafíos para ayudar a todos los estudiantes a cumplir con las expectativas con un informe detallado sobre cómo les va a los estudiantes como el mío.
- Mi escuela tiene un equipo de liderazgo diverso.
- Mi escuela tiene una forma de recopilar comentarios de las familias.
- Mi escuela hace un esfuerzo intencional para informar a las familias sobre qué datos / comentarios se recopilaron y cómo se utilizarán en el futuro.
- Mi escuela tiene la libertad de tomar decisiones sobre cómo servir a su comunidad.
- Estoy informado sobre el tipo de capacitación y apoyo continuo que reciben los líderes de mi escuela.
- Hay una comunicación regular del liderazgo escolar con respecto al progreso, los desafíos y el éxito académico de mi escuela.
- Sé cómo se evalúa a mi líder escolar.
- Los padres participan en el proceso de contratación de la escuela.
Mi Cultura Escolar
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- Mi escuela tiene valores que los estudiantes pueden contarte.
- Mi escuela crea un ambiente seguro para todos los estudiantes, incluida la cantidad de estudiantes en una sola clase.
- El personal de mi escuela tiene capacitación continua sobre cómo apoyar a todos los estudiantes de todas las razas, etnias y orígenes.
- Mi escuela maneja el comportamiento de los estudiantes que prioriza el aprendizaje y el desarrollo juvenil.
- Mi escuela tiene altas expectativas y un gran apoyo para todos los estudiantes.
- Mi escuela tiene un camino para que los padres sean líderes en la comunidad escolar.
- El personal escolar prioriza la construcción de relaciones con las familias.
- Los padres juegan un papel en el proceso de contratación de maestros, líderes y personal.
- El aprendizaje socioemocional es proactivo y se basa en principios de desarrollo juvenil.
- Los maestros son apoyados por la gestión del aula a través de una variedad de herramientas / capacitación para el desarrollo de los jóvenes.
- La cultura escolar apoya e impone altas expectativas personales y académicas, pero no es punitiva.
- Los padres son vistos como socios con la oportunidad de propiedad y liderazgo en las decisiones escolares.
- La cultura de los estudiantes, las familias, el personal y la comunidad es visible y celebrada.
- La cultura escolar enfatiza y desarrolla la autodefensa.
- Las escuelas reconocen el contexto de la comunidad y toman medidas para brindar apoyo al personal para garantizar que se aborden los sesgos implícitos / explícitos